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| 2008/04/23 00:02:08 | ||
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一个被视为行为偏差的孩子，桀傲不逊、满脸不屑的神情和轻挑的言语动作，一副很欠揍的样子，任何人看了都会觉得很生气，很想严厉地斥责他，要他不要净做一些惹人厌烦的行为，伤害自己，也伤害别人。 客体理论说道：「一个人会变成现在这个样子，都是因为他过去生命经验的影响……。」 那么，身为辅导人员，我可以做些什么？ 我想知道：为什么你会变成这样？我想知道：你生命形态背后的生命故事？ 我知道你碰到太多不愉快的感受，有过许多不被友善对待的经验，你有深深的失落感和无助感，你不知道该如何适应这样的生活、你不知道该如何宣泄你的情绪，所以你用挑衅的态度，诱导老师表现出跟你父母或者其他人一样的责骂行为，藉此印证你以前的生命脚本，让你错误地认为：「所有人都是这样的、都是不了解你的、都是对你不友善的、都是不关心你的。」 但，我不一样，我要从了解你开端、倾听你的心声、同理你的感受。我要让你感觉你是被爱的，我是关心你的，我想帮助你，而不是急切地要把你改造成我们想要的样子。 一个失去关爱的学生，在内心深处同样有着需要被关心、被重视、被接纳、被尊重、被肯定的需求，当这样的需求不被满足时，他只好通过破坏性的表现来生存，以吸引别人的关心与重视。 「需求满足是人类行为发展的原动力」，一个需求未满的人，他的生命脚本跟我们不同，我们怎能期待他跟一般人一样呢？ 面对这样需求匮乏的学生，辅导人员正好可以扮演「再生父母」的角色，用同理心去了解他，感同身受他的心情与处境，用关爱卸下他的心理防卫机转，改变学生扭曲的生命脚本，让他感受到：就算他表现得不好，他还是值得被爱的、有人爱的。如果能有爱的陪伴，让学生持续经历被爱的经验，他就会有能力爱自己，也能具有爱人、尊重人的能力，爱人者、人恒爱之，就是这个道理。 爱从不会嫌太迟，你也可以做学生的「贵人老师」，在他的求学及成长过程中拉他一把、陪他走一段路，用同理、包容、鼓励、情绪支持、欣赏、尊重和倾听，满足他发展所需要的各种功能。让那些无法从父母身上感受到心灵滋润与温暖的学生，能通过与老师的交互过程中感受到：不是每个人都不友善的、我不是没人爱的、我并非一无是处、只要我愿意，我也拥有爱人与被爱的能力。
Ruru970423～我是可爱的，我值得被爱
星星点灯 抬头的一片天 是男儿的一片天 曾经在满天的星光下做梦的少年 不知道天多高 不知道海多远 却发誓要带着你远走到海角天边 不负责任的誓言 年少轻狂的我 在黑暗中迷失才发现自己的脆弱 看着你哭红的眼睛 想着远离的家门 满天的星星请为我点盏希望的灯火 星星点灯 照亮我的家门 让迷失的孩子 找到来时的路 星星点灯 照亮我的前程 用一点光 温暖孩子的心 现在的一片天 是肮脏的一片天 星星在文明的天空里再也看不见 天其实并不高 海其实也不远 人心其实比天高 比海更遥远 学会骗人的谎言 追逐名利的我 在现实中迷失才发现自己的脆弱 看着你含泪地离去 想着茫茫的前程 远方的星星请为我点盏希望的灯火 星星点灯 照亮我的家门 让迷失的孩子 找到来时的路 星星点灯 照亮我的前程 用一点光 温暖孩子的心 多年以后一场大雨惊醒沉睡的我 突然之间都市的霓虹都不再闪烁 天边有颗模糊的星光偷偷探出了头 是你的眼神依旧在远方为我在等候 星星点灯 照亮我的家门 让迷失的孩子 找到来时的路 星星点灯 照亮我的前程 用一点光 温暖孩子的心 作词：郑智化 作曲：郑智化 编曲：陈志远 |
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| ( 心情随笔丨校园笔记 ) |
