指考八分就能进大学，前中央研究院院长李远哲说，该思考的是如果英文、国文都不会的学生，为什么还能从高中毕业，是他的能力不能用笔试测出来吗？还是高中根本没教好。

李远哲认为，台湾的高中教育在抹杀创造力。他指出，台湾教育只教学生如何考试，学校应该教学生如何探索事情，许多高中很优秀的学生，还是去补习班，为了考医学院准备；许多很有创意的小学生，到高中就渐渐丧失创造力。

李远哲说，设大学教育部是要把关没错，但很多都是政治因素，立委都说家乡要大学，不通过就要删预算，这不能全怪教育部。

他说，高中毕业生百分之百进大学，没有什么错，一个社会里，能接受的教育水准愈高，社会也会愈进步，只是台湾的教育，没有检验制度，也没有补救制度。

他强调，大学的数目很多不是坏事，但大学要分类，有研究型大学，有艺术与餐饮大学，多不是重点，而是要问学校有没有办学的理念。他强调，不要每一个事情出问题，就指责教改失败。

李远哲说，大家非常不愿意改变用笔试的方式选择人才，进高中大学都是笔试。企业界说希望培养有想像力、创造力，身心健康，善沟通协作，还有领导能力的人，但讨论到最后还是笔试最公平。他反问，「这是我们要的吗？有道德的人是笔试得出来的吗？笔试也不能测验出脑筋里有多少东西。」

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这是昨天的新闻，今天早上刊登在联合报的报导。

今天大学录取率突破96%，最低录取分数（加权后）为18分。这真是教改多年来的一件『丰功伟业』。

我实在无法理解李远哲到底还有什么立场来评断这件事？当初顶着诺贝尔奖的光环回到台湾，突然之间，他不仅仅是化学领域的顶尖专家，同时间更变成了『教育专家』、『环保专家』、『社会改造专家』、『政治专家』......等等，就是不见他在化学专业上得表现。一下子，台湾的教育在他口中变得不堪与调队，完全无法与国外教育相比拟。

于是，在他的『鼓吹』之下，台湾兴起一片教改风。一群没有专业教育背景的人，仅仅在国外接受高等教育，却从未有过基础教育执教或者专业能力的『专家』在他的主导之下，进行一连串『看似专业』却完全无视于现况的『教改』。

建构式教学、快乐学习、一纲多本、多元学习......这些叫的响亮的口号与政策，殊不知基层教师苦不堪言，然而这些『专家』却反过来指教师不配合，加上某些『教改团体』的封点火，一时之间，基层教师反而成为『教改』的最大阻力。

而现在，教改终于『开花结果』了，18分，大学分数线。这是这些『专家』想要的吗？这是这些『专家』认同的吗？李远哲有什么立场来评断这件事？

这些『专家』总是说台湾教育不好，会扼杀创造力、竞争力，但实际上，卫教改前的台湾教育培育出多少当前当今社会上得中间份子，优秀人力，难道这些不是台湾教育的功劳？广设大学，结果让一大堆不适合『大学教育』的人进入大学，变成大学生，四年后，再让一大堆『大学生』捧着大学文凭而惶然失措，不知未来在哪？我们的技职呢，在这样的教改中，悄悄的退出舞台，成为姥姥不疼、爹爹不爱的『小麻烦』，欲除之而后快。

原本每一个学生的能力就有所不同，有人善于动手，有人善于动脑，以前的教育体制，由于大学数量有限，因此，技职教育有其存在之空间，无须与一般大学体制抢学生，因此我们技职体系培养出多少优秀的技术人才，台湾的中小企业军事靠这些技术人员撑起半边天，技术与理论并存。而今，广设大学，大量的学生未能衡量自身特质一昧进入普通大学体制，导致技职体系无奈转型，招收一堆没有经过基础技术训练的学生，以致技职大学变得像普通大学一般，不仅在理论方面没有冒尖表现，连在技术发展方面也不断滑坡，变得失去其特色与实力。

个人想法，让不具竞争力的大学退出市场，重建技职体系的专业训练，以合理比例让大学、技职两大体系并行。

大学录取率一旦降低，将会逼使学生认真看待自己的将来而不一昧选择普通大学体系就读，将可使部份学生转而选择具技术背景的技职体系，学得一技之长，进而深化将来任务的技术能力。

台湾，不是美国，也不是欧洲，我们不需要全盘移植，因为那只会让我们自己失去特色与竞争力，我们有我们的特色，四不像的教育，不是教育，是谋沙，谋杀学子的未来竞争力、谋杀学子的信心以及谋杀这个国家的将来。好好省思一下我的教育，我们还应该任由这些『专家』改下去吗？